(Sfondo integratore) Il sogno di Hovawart continua. Sogna spaghetti che si cuociono…

Si invitano i bambini a rappresentare con il loro corpo degli spaghetti crudi dritti in una pentola che seguendo le altezze dei suoni prodotti dalla docente col flauto a coulisse, (il cui suono può essere imitato dalla voce), si cuociono lentamente fino a cadere nel piatto.

Su e giù — Reazioni corporee ai suoni acuti e gravi del glissando prodotto col flauto a coulisse

Su e giù — Reazioni motorie ai suoni glissati

L’ascolto del brano strumentale “Su e giù” stimola l’attenzione dei bambini sui possibili percorsi che un suono può fare verso il basso e verso l’alto. Nel brano c’è un suono elettronico glissato, ma possiamo partire da un glissato sul metallofono o anche su altri strumenti musicali come l’oboe!

Partendo da un do terzo spazio su pentagramma in chiave di violino possiamo giocare ad andare verso il do all’ottava bassa o verso il do all’ottava più in alto e poi a due ottave più di alto o più in basso!

Quindi, seguendo il percorso glissato si possono individuare cinque punti sonori corrispondenti a cinque posizioni corporee.

Giochi di espressione gesto-motoria con il brano “Su e giù”

Con l’inizio ritmico da IN PIEDI scendere velocemente ed ACCOVACCIARSI;
Da ACCOVACCIATI ritornare velocemente IN PIEDI;
Da IN PIEDI scendere velocemente ed ACCOVACCIATI;
Da ACCOVACCIATI ritornare velocemente IN PIEDI;
Da IN PIEDI velocemente ALZARE LE BRACCIA;
Fare scendere velocemente le braccia restando IN PIEDI;
Da IN PIEDI velocemente ALZARE LE BRACCIA;
Da BRACCIA IN ALTO raggiungere velocemente la posizione ACCOVACCIATA (stop ritmico);
Da ACCOVACCIATI velocemente STEDERSI A TERRA;
(ripresa ritmo) Da STESI A TERRA ritornare ACCOVACCIATI (ripresa ritmo)
(ripresa ritmo) Da ACCOVACCIATI salire IN PIEDI (stop ritmico più sequenza di tre accordi);
(ripresa ritmo) Da IN PIEDI ALZARE LE BRACCIA (stop ritmico più sequenza di tre accordi);
(ripresa ritmo) Con le BRACCIA IN ALTO distendersi il più possibile IN PUNTA DI PIEDI (stop più accordi);
(ripresa ritmo) Da IN PUNTA DI PIEDI scendere velocemente sino a STENDERSI A TERRA (stop più accordi);
Da STESI A TERRA alzarsi lentamente fino a BRACCIA IN ALTO E IN PUNTA DI PIEDI (stop più accordi);
Con le BRACCIA IN ALTO E IN PUNTA DI PIEDI scendere lentamente fino a STENDERSI A TERRA (fine);

Attività preliminari per eseguire i contrasti di altezza: acuto/grave

Quando le capacità del gruppo si sono affinate, s’ introduce il concetto di suono “che sta sul posto”. Si invitano ad osservare alla LIM delle linee spezzate (vedi allegato) e a riprodurle con la voce e a ridisegnarle con il corpo.

Si chiede ai bambini di camminare in avanti, sul posto e indietro quando ascoltano dall’insegnante che suona dal vivo (diversi strumenti melodici come xilofono, metallofono, flauto dolce e oboe), rispettivamente una scala ascendente, uno stesso suono e una scala discendente.
Si ripete l’esperienza estemporanea con gli aeroplani di cartoncino leggero.
Si invita i bambini a produrre la prima forma di composizione melodica, e cioè a disegnare a piacere su un foglio, individualmente, delle linee spezzate e successivamente a suonarle, a turno, sugli strumentini a barre, predisposti dalla docente.

scoperta di uno strumento melodico: i metallofoni

(Sfondo integratore) Intanto la moglie del fattore raccoglie le arance del frutteto vicino alla fattoria.

Quando la docente suona un suono acuto i bambini staccano l’arancia dall’albero, poi continuano a camminare e quando sentono un suono grave appoggiano l’arancia nel cestino per terra.
Si invitano i bambini a discriminare i suoni acuti e gravi:

di un bicchiere di plastica dello yogurt fatto rimbalzare su un tavolo in posizione normale o capovolta;
tra piattini e piatti, triangolino e triangoli, tamburelli e tamburi, ecc;

Si inviata a turno ciascun bambino a suonare una coppia di strumentini sia ritmici (piccolo/acuto-grande/grave) che melodici scegliendo un suono dello strumento a barre e il suono all’ottava o alta o bassa al fine di far ripetere agli amici il gioco delle arance.

Canti per fare reagire varie parti del corpo al passaggio dall’alto al basso e viceversa

(Sfondo integratore) Nel pomeriggio i figli del fattore giocano a palla e all’ascensore.

Canto “Ecco la palla” (la melodia è in allegato).

Struttura ritmica: 6/8 in levare, motivi ritmici

Struttura musicale: 4 frasi corte formate da intervalli di terza minore discendente (SOL-MI)

e 2 lunghe formate da tetracordo ascendente (SOL-LA-SI-DO) e pentacordo discendente (SOL-FA-MI-RE-DO).

Estensione vocale: DO grave – DO acuto

La docente presenta la canzone sotto forma di filastrocca, poi la canta più volte.
La docente accompagna la canzone marcando con il movimento della palla, gli accenti delle parole:

Ecco la palla

Va sulla spalla

Tocca la pancia

Bacia la guancia.

Sale, sale sempre più su

Va fino in alto

Poi cade giù

Gioco dell’ascensore

La docente suona la scala di Do maggiore ascendente e fa corrispondere ad ogni suono un piano dell’ascensore:

1 DO seduti gambe incrociate

2 RE seduti sul una gamba piegata

3 MI seduti sulle gambe piegate

4 FA seduti su se stessi con le braccia in fuori all’altezza delle spalle

5 SOL in piedi braccia lungo il corpo

6 LA in piedi con un braccio sulla testa

7 SI in piedi con entrambe le braccia sulla testa

8 DO in piedi braccia in alto

Il gioco si ripete ma con la scala di do maggiore discendente;
L’ascensore si ferma al quinto piano SOL;
L’ascensore salta dal quinto al primo piano (SOL-DO) e viceversa (DO-SOL);
La docente inventa percorsi dell’ascensore usando solo tre piani alla volta (DO-RE-MI/MI-RE-DO) oppure (MI-FA-SOL/SOL-FA-MI) oppure (SOL-LA-SI /SI-LA-SOL), ecc;

Canto “L’ascensore” (la melodia è in allegato).

Struttura ritmica: 4/4 in levare, ritmo composto da:

Struttura musicale: 4 frasi forma AB; melodia che scende e sale per salti e per gradi congiunti;

Estensione vocale: DO grave – DO acuto

La docente presenta la canzone cantandola più volte;
Sulla melodia A mostra col corpo il percorso dell’ascensore che scende e sale (a salti nelle prime due misure) e poi gradualmente nella 3 e 4 battuta;
Inventare che gesti fare su “E da un po’ che aspetto, quando arriverà”;
Riprendere il percorso dell’ascensore sull’ultima frase;

1^Variante con il brano “Su e giù”: gli aerei

Con lo stesso brano, i bambini con degli aerei di cartone leggero disegnano la loro l’altezza nel cielo, partendo dalla mano posta davanti al proprio ombelico. Gli altri punti corporei sono la mano sulla testa e il braccio steso in alto (per le ottave alte) e le ginocchia e i piedi (per le ottave basse).

2^Variante 2 con il brano “Su e giù”: danza guerriera dei Pellirossa

Azioni: tingersi di nero le guance, busto che flette in avanti e si rialza, alzare e abbassare le braccia per far notare i muscoli, stendersi completamente a terra, poi accovacciati, in piedi, braccia in avanti con palmi aperti verso il cielo, mostrare i muscoli, posizione di attenti, 13 passi in avanti in posizione di attenti e fermata, 12 passi indietro e caduta per terra sul finale.